張娜娜，女，夏津縣東關(guān)小學(xué)教師。課堂上，她是守護(hù)生命的天使，危急時(shí)刻憑借專(zhuān)業(yè)急救知識(shí)，成功挽救被彈簧卡喉的學(xué)生；日常教學(xué)里，她以德立身、用愛(ài)育人，用耐心與關(guān)懷讓內(nèi)向?qū)W生重拾自信、讓困窘孩子感受溫暖。走出校園，她又是鄰里間的暖心伙伴，用日復(fù)一日的善舉傳遞溫情，書(shū)寫(xiě)著屬于自己的溫暖篇章。

危急時(shí)刻顯擔(dān)當(dāng)，生命守護(hù)暖人心

2024年11月，課堂上原本書(shū)聲瑯瑯、氣氛融洽，學(xué)生們都沉浸在知識(shí)的海洋中。突然，一聲微弱卻異常急促的咳嗽聲打破了這份寧?kù)o，緊接著是一陣慌亂的騷動(dòng)。張娜娜敏銳地察覺(jué)到異樣，迅速轉(zhuǎn)身，只見(jiàn)學(xué)生小銳臉部漲得通紅，雙眼圓睜，滿是驚恐與痛苦，雙手不自覺(jué)地抓撓著喉嚨，呼吸變得異常急促而困難，身體也開(kāi)始微微顫抖。

時(shí)間仿佛在這一刻凝固，每一秒都顯得無(wú)比漫長(zhǎng)。張娜娜瞬間警覺(jué)，她深知情況的危急，異物卡喉極有可能在短時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致窒息，危及生命。她沒(méi)有絲毫猶豫，憑借著平日里積累的豐富急救知識(shí)和多次演練形成的冷靜判斷，一個(gè)箭步?jīng)_到小銳身邊，迅速采用海姆立克急救法展開(kāi)施救。她雙手環(huán)抱住小銳的腹部，快速而有力地向上沖擊，一下、兩下……十幾次的沖擊，每一次都用盡全身力氣，額頭上也冒出了細(xì)密的汗珠。

終于，一塊直徑約1.5厘米的彈簧從小銳的口中咳出，小銳的面色逐漸恢復(fù)了正常，呼吸也變得平穩(wěn)起來(lái)，轉(zhuǎn)危為安。張娜娜這才長(zhǎng)舒了一口氣，但她沒(méi)有就此停歇，而是溫柔地安慰著驚魂未定的小銳，輕輕拍著他的肩膀，給予他安全感。隨后，她組織全班進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的安全教育課，通過(guò)模擬演示和互動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生們掌握異物卡喉的求救方法，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)。

事后，小銳的父母捧著“師德暖人心 救危顯大愛(ài)”的錦旗趕到學(xué)校，對(duì)張娜娜的救命之恩表達(dá)了深深的感激。面對(duì)贊譽(yù)，張娜娜只是微笑著說(shuō)：“孩子平安就好，這是我應(yīng)該做的。”她的話語(yǔ)質(zhì)樸而真摯，卻道出了教育的真諦——守護(hù)生命，傳遞愛(ài)與責(zé)任。

言傳身教傳愛(ài)心，德育浸潤(rùn)童心田

張娜娜始終堅(jiān)信，教育是靈魂與靈魂的對(duì)話，是生命對(duì)生命的滋養(yǎng)。她以德立身，用愛(ài)育人，將德育融入每一堂課、每一次談心、每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)中，讓教育的陽(yáng)光穿透心靈的陰霾。

轉(zhuǎn)學(xué)生紅洋性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，張娜娜便成了她課后的“專(zhuān)屬家教”。從基礎(chǔ)算式到應(yīng)用題解法，她用生動(dòng)比喻化解枯燥，用耐心鼓勵(lì)點(diǎn)燃信心。當(dāng)紅洋終于在考試中取得進(jìn)步，她激動(dòng)地說(shuō)：“老師，是您讓我明白，原來(lái)我也可以像星星一樣發(fā)光！”

對(duì)于父母離異、生活困窘的小鑫，張娜娜更是傾注了母親般的關(guān)懷。她不僅手把手輔導(dǎo)功課、挑選課外書(shū)籍拓寬視野，還默默為他申請(qǐng)減免課后服務(wù)費(fèi)用、添置冬衣。收到新衣服那天，小鑫摸著衣領(lǐng)上的小太陽(yáng)刺繡，開(kāi)心地說(shuō)道：“老師，您給我的溫暖，比陽(yáng)光還暖。”在她的影響下，孩子們學(xué)會(huì)了感恩與互助，班集體成了溫暖的大家庭。張娜娜用行動(dòng)詮釋?zhuān)航逃蠲赖哪樱亲屆總€(gè)孩子都被看見(jiàn)、被珍視、被賦能。

張娜娜的善舉跨越校園，融入生活鄰里間。她主動(dòng)照料鄰里瑣事，哪家有困難，她總是第一時(shí)間伸出援手，生動(dòng)詮釋了助人為樂(lè)的精神內(nèi)涵，讓鄰里間的溫情在細(xì)微處不斷流淌。